数学组大教研 - 教学园地 - 耒阳市港湘实验小学
 
数学组大教研
2015-12-16 16:03:24  来源/作者:  点击:  打印
       本课最大的亮点是收放自如,首先是尊重学生认知规律,注重前后知识的内联。整节课,是在尊重学生已有的知识经验和生活经验的基础上,引导学生观察、比较、分析、概括,培养学生的逻辑思维能力。学生利用三角形面积计算公式的推导方法这一经验,经过思考,转化,拼、旋转等方法,顺利地推导出了梯形面积计算方法,使新知构建水到渠成。
        再是,本课老师给学生给学生创设了轻松的学习环境,引导学生从不同途径推导出梯形面积计算公式。在推导公式的过程中,教师注重重点引导学生思考:能不能将梯形面积的计算转化成已学过的图形面积计算?怎样转化?转化后平面图形的面积与原梯形面积有什么联系?底和高又有什么联系?这一串的提问,引发了学生学习动机,激发了学生学习兴趣和求知欲。因为每个学生都想成为第一个发现者。然后,放手让学生自主探究,这样还轻而易举地得到了从不同途径对梯形面积公式的推导,可谓殊途同归。与此同时,也不动声色地渗透了从变量中找不变量的思考方法;可谓之,给学生一个空间,学生还给老师一片蓝天。
        三是灵活处理了课中生找,保护学生学习的积极性。学生的研究结果都想在课堂上展示,如果一一满足,是耗时的,而课堂上的时间是有限的,又要保护好学生的积极性;这时,老师说:同学们得到了更多推导梯形面积计算公式的方法。因为个别的推导过程较复杂,特别耗时,因此,在课后把你的想法讲给同学听,这种灵活处理,我认为是恰当的,也是上策的。
        总之,本科在梯形面积公式的推导过程中,先汇报结果,再展思维方法,接着讨论方法的合理性,进而引发学生深度思考,从不同途径加以试验,教学效果良好。
 
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建议:
        1、如果对计算方法的合理性,这个问题再进一步反问,是否这个公式对所有的梯形面积计算都有用吗?可能课堂中会有更精彩的一幕。
        2、作为探究教学的数学教材,应是学生作好充分准备。
        3、学生表达能力欠佳,学生不能将自己的发现从数学角度和思维方法上表述清楚,这是我们所有数学教师应长期培养学生的一种数学学习品质。
 
                                                                  谭峰
       2015-12-16